一、新一輪審核評估：重要意義

是落實中央教育評價改革的重要舉措；是構建中國特色高等教育質量保障體系的緊迫任務；是改進本科教育教學評估工作的内在需要；是順應國際高等教育發展趨勢的必然選擇。

二、新一輪審核評估：“16 字方針”

“以評促建、以評促改、以評促管、以評促強”。

三、新一輪審核評估：“1根本，2突出，3強化，5個度”

1根本：全面落實立德樹人根本任務，建立健全立德樹人落實機制，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本标準。

2突出：突出“以本為本”，确保本科教育教學核心地位；突出“四個回歸”，落實“三個不合格”“八個首先”有關要求，引導高校“五育”并舉傾心培養時代新人。

3強化：以學生發展為本位，強化學生中心、強化産出導向、強化持續改進，推動人才培養範式從“以教為中心”向“以學為中心”轉變。

5個度：人才培養目标的達成度、社會需求的适應度、師資和條件的保障度、質量保障運行的有效度、學生和用人單位的滿意度。

四、新一輪審核評估：“立德樹人”

黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，充分體現了黨中央對教育事業的高度重視和優先發展教育的堅定決心。其中“把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作根本标準”是在黨的全國代表大會報告中首次提出，是我黨的重大政治宣示。

五、新一輪審核評估：“三全育人”

即全員育人、全程育人、全方位育人。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持和加強黨對高校的全面領導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵，切實提高工作親和力和針對性，強化基礎、突出重點、建立規範、落實責任，一體化構建内容完善、标準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系。

六、新一輪審核評估：“學生中心、産出導向、持續改進”

學生中心：強調以學生為中心，圍繞培養目标和全體學生畢業要求的達成進行資源配置和教學安排，并将學生和用人單位滿意度作為專業評價的重要參考依據。

産出導向：強調專業教學設計和教學實施以學生接受教育後所取得的學習成果為導向，并對照畢業生核心能力和要求，評價專業教育的有效性。

持續改進：強調專業必須建立有效的持續改進機制，能持續跟蹤改進效果并用于推動專業人才培養質量不斷提升。

七、新一輪審核評估：“五育并舉”

是指德智體美勞全面發展。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記在 2019 年新年賀詞中強調，過去所取得的成就是“全國各族人民撸起袖子幹出來的，是新時代奮鬥者揮灑汗水拼出來的”。勞動教育重新被确立為黨和國家的基本教育方略。在深入貫徹習近平總書記重要講話精神過程中，教育系統逐步形成“五育”并舉提法，将其作為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育的重要指導理念。

八、新一輪審核評估：“兩類四種”

新一輪審核評估根據高等教育整體布局結構和高校辦學定位、服務面向、發展實際，采取柔性分類方法，設計了“兩類四種”評估方案。

第一類審核評估針對具有世界一流辦學目标、一流師資隊伍和育人平台，培養一流拔尖創新人才服務國家重大戰略需求的普通本科高校。重點考察建設世界一流大學所必備的質量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。

第二類審核評估具體分為三種:一是适用于已參加過上輪審核評估，重點以學術型人才培養為主要方向的普通本科高校；二是适用于已參加過上輪審核評估，重點以應用型人才培養為主要方向的普通本科高校；三是适用于已通過合格評估 5 年以上，首次參加審核評估、本科辦學曆史較短的地方應用型普通本科高校。重點考察高校本科人才培養目标定位、資源條件、培養過程、學生發展、教學成效等。

九、新一輪審核評估：指标體系

包括一級指标 8 個、二級指标 29 個、審核重點 81 個、定量指标 53 個。8個一級指标分别是：辦學方向與本科地位、培養過程、教學資源與利用、教師隊伍、學生發展、質量保障、教學成效和分類發展。

十、新一輪審核評估：“1+3+3”報告

1 份《自評報告》

3 份過程性（教學）報告：《本科教學狀态數據分析報告》《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》

3 份結果性（就業）報告：《本科生就業數據分析報告》《本科畢業生跟蹤調查報告》《用人單位跟蹤調查報告》

十一、新一輪審核評估：5 點新變化

評估導向：強調把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本标準。

評估内涵：變本科教學工作評估為本科教育教學評估，突出教育與教學的有機結合。

評估類型：采取柔性分類方法，提供“兩類四種”評估方案和不同指标模塊供高校自主選擇。

評估方法：采取線上與入校“一體化”評估、定性與定量相結合、明察與暗訪相結合等方式，當好“醫生”和“教練”，為學校“診斷把脈”突出評估為學校服務。

評估功能：突出評估的激勵作用和約束作用，強化評估結果使用和督導複查。

十二、新一輪審核評估：專家常用考察方法

深度訪談（座談）：訪談形式以一對一訪談為主，訪談對象包括校領導、中層幹部、教師、學生、用人單位以及離退休人員，訪談内容主要圍繞“五個度”進行。

随機聽課看課：了解教師的教學水平、教學方法、教學内容與教學狀态，學生的聽課狀态，教材的選用，師生互動情況，實驗情況，現代化教學手段使用情況及效果。

校内外走訪考察：“走訪”是指對校内教學單位、職能部門、校外教學實習基地、用人單位的考察。“考察”特指專家對學校的教學條件（教室、實驗實訓室、圖書館、體育場館、網絡中心等）能否滿足教學基本要求和課堂教學改革需要；食堂，宿舍等學生生活設施能否滿足學生生活需要進行的考察。專家還可以根據實際情況自主選擇考察場所。

文卷審閱：專家對教學文檔、支撐材料、畢業論文（設計）、試卷、人才培養方案等材料進行查閱。

問題診斷：一是對多種相關信息相互映證的兼聽并收法；二是考察一個專業（院系）人才培養全過程的主線貫穿法；三是對薄弱方面多渠道檢驗的弱項核實法；四是自上而下與自下而上相結合的上下貫通法。

溝通交流：針對不同的人員采用不同的交流方式和交流内容。